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略谈创客教育的目标理念
更新时间:2017-09-15 16:56

  世界风起云涌的创客浪潮,迅速推动了我国的创客运动。创客教育如雨后春笋般地以各种形式蓬勃发展起来。

  美国《创客》杂志创造人戴尔·多尔帝认为,“创客教育是经验学习,而不是知识学习,主要是学习如何创造的过程,而不是书本上用来考试的东西。”最近,“中青创奥”活动将创客教育定义为:“以创意、制作与开元、分享为特征的综合新实践教育”。

  创客教育是DIY教育思想的提升。在学校中,常常把做 “机器人”当作青少年创新活动的内容。这其中,编程问题老师早就知道了,结果也是知道的。这种DIY活动本质上是从已知到已知,在很大程度上对学生依然停留在技能训练和编程训练上。创客教育的目标理念则强调解决已知到未知,是解决0到1的问题,而不是解决1到100的问题。

  因此,创客教育根本的理念是创造力开发,是学生从知识的消费变成知识的创造者。再有就是,学生使用多元的、开放的工具开展创客活动。像美国很多创客活动,从选用工具材料开始就让学生思考。

  关注使用的技术手段,也是创客教育中应关注的要点。意大利学者马西莫·班茨提出了在创客教育的活动中使用开元电子原型平台Arduino。这个大大降低了编程门槛的微处理,推动了技术的普及化,使小学二年级学生利用它就可以完成一个智能化线路的设计。当年,我们的孩子在玩矿石收音机,而美国孩子已经玩遥控了。当前,在建设科技强国的大背景下,让孩子们早一点了解什么是工业4.0(如:Arduino)的手段,也是非常有益的。

  创客教育还应是开源、开放以及合作共享的经神文化,强调站在巨人的肩膀上发展。它是共享的,因此,强调要在群ti创作活动中发扬这种经神。

  创客教育关键在于实践环节落地。从根本说,就是必须先有创新教育模式。这就要求做好特长导师的培训、特SE教材的开发,以及适用的工具手段和评估ti系的建立。

  开展创客教育,不能期待有一个现成的普惠式教材,“照方抓要”就可以了。这依然是把创客教育程式化,急功近利,指望找到利用如“技能培训”,买灵丹妙要的快餐方式来实现创客教育表面上的繁荣。

  只有吃偷并深入研究创客教育的本质和特征,才能真正为创客教育的健康发展打好基础。

  (本文作者系联合国教科文组织“卡林加科普奖”获得者,中国自然科学博物馆协会名誉理事长,中国科技馆原馆长,教授)

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